在教育领域普遍存在这样一种现象，一个班的学生在成绩方面两极分化严重，就以小学为例，优秀学生从来没有低于90分过，但是一些后进生的成绩，从来没有考及格过，甚至一些六年级的学生拼音也无法完整拼读，作文只会交白卷，这样的两极分化在一个班级中，作为老师来说，如果按照大多数学生的知识接受程度去安排课程的进度和难度，那么对于后进生来说，完全跟不上步伐，但如果为了后进生而放慢授课进度，降低难度，对优秀学生来说，又无异于浪费时间，如何解决这样的矛盾呢？

一些学校采取了分快慢班来解决这个问题，一些后进生家长不愿意了，表示这样的做法会打击学生的自信心，学生是平等的，他们有权利和优秀学生一起学习，接受最好老师传授的知识。教育专家也从《教育法》来阐述这样有违教育公平的问题，但是刚才提到的矛盾确实存在，孔子说因材施教，把水平参差不一的学生放在一个班上，如何体现因材施教呢？

遇到问题，凭空依靠理论没有实践就没有说服力，我们来看现实中的例子，一地有两所中学，一所公办，一所私立，教学成绩都很优异，但公办被私立举报分快慢班，后来取消了分班，结果成绩被私立远远拉开。还有一位家长说自己的孩子被分在快班，结果那一次中考，全市前十名他们班就占了6个，后来进了高中，没有分快慢班，但是成绩和同类学校比，明显底气不足。

老师们都深有感受，分快慢班有利于有的放矢地对学生进行分层教学，可以最大程度激励学生，根据学生的情况量身定做教授内容，如果都放在一个班上，很多学生往往会浑水摸鱼。这种分快慢班的做法其实是有利于学生提升成绩的，但是一些后进生的家长不甘心自己的孩子在慢班，觉得“低人一等”，但其实把一些孩子放在快班，学生根本跟不上进度，只会是滥竽充数，家长追求的只是“面子”。

对于学生来说，智力有差异，记忆力有差异，理解力有差异，逻辑思维能力有差异，更不要说还有自律，耐力，恒心等等的差异，面对这些不同，你们让老师怎么教呢？有人说老师也是普通人，不是圣人，所以分快慢班有利于根据学生的学情进行教学。

还有人表示，如果不分快慢班，那么北大清华是不是也要和其他学校来平均一下教学资源和学生了？对此，你怎么看？