有天刷票圈刷到这样一条内容：
本科同学发了一条朋友圈，特意屏蔽掉老师和家长，谁知不小心点错，变成了只有老师和家长可见。看完同学的经历，我再发票圈屏蔽老师的时候，会特意去问我的好友们能不能看到我发的内容，生怕出错。
读大学以后，每个人都会面临要不要加老师微信的选择，加与不加，可权衡的地方有很多。为此我采访了三位在读大学生，以他们的亲身经历来阐释师生关系。随后站在老师的视角，从学理性角度出发探究加老师微信的利弊。
一、学生：能不能少点套路，多点真诚？
史诗级的尴尬
MJQ | 武汉大学硕士
考入武汉大学后需要选导师，同学们都忙着打听各个老师实力怎样，能不能带着发C刊，我却忙着打听哪位老师不管事儿。我就喜欢被放养，老师别来管我，该完成的任务我保质保量完成，也绝不会让老师操心。通过学姐介绍，顺利进入一位“金鱼系”加“佛系”的导师门下。后来发现学姐“诚不我欺”，我导对于绝大多数学生都是绝对放养，但是对极个别能帮她干活的学生绝对圈养，各种活儿接踵而至
后来上课发现一位老师特别有人格魅力，每次上他的课我都坐前排，积极发言，每次展示都精心准备，还加了老师的微信。这个微信为后面史诗级的尴尬埋下了伏笔。这位男神老师跟我导居然在一个办公室对着坐，老师偶尔还会在我导面前夸夸我，我导偶尔还会让男神老师把我展示的PPT发给她看看 别问我为什么知道这些，都是我导微信告诉我的
这些都不算什么，最尴尬的是我现在即将毕业了，毕业论文答辩之后我找男神老师合了张影（发生在我导走之后），脸上的喜悦之情溢于言表，忍不住发了朋友圈，当然屏蔽了我导。我的研究生老师只加的有男神老师和我导，想着怎么样都不会被我导看见。但是，男神老师神助攻，他也发了条朋友圈，写点儿感慨，希望我们常回珈看看，附上九宫格的图，正中间那张就是我跟他的合影
老师自始至终也不认识我
李白白 | 天津大学大二
大一入学就加了高数老师的微信，当时什么也没想，就想把老师微信加着，请假或者请教问题都方便。后来上课发现老师其实人非常好，经常会给我们讲一些人生的道理，并且希望我们有什么困惑或者不适应的时候去找她，她给我们免费当“心理辅导员”。
后来我遇到了一些情感上的问题，这种问题无论如何也不应该找老师开导。但是那时看朋友们也都刚从高中进入大学，都处在一个适应阶段，我居然想起了老师的话，加上我跟老师是老乡，决定先微信找老师聊聊。我自我介绍之后向老师倾诉了我的负能量，老师非常耐心地开导我，从老师自己的情感经历和以前开导过的学生经历，对我晓之以理动之以情地进行开导。
经过那次微信聊天之后，我逐渐走出阴霾，并且将精力都花在学习上。老师的高数课上我也经常主动发言，每次月考成绩也都名列前茅。但是老师每次叫人回答问题的时候，叫别人都称呼名字，叫我的时候都是“你”或者“那位同学”，从来没听过老师叫我名字。或许老师自始至终都不认识我，课堂之外我们只是“网友”的关系，而且现在已经没有她的课了，即便如此，我至今仍然非常感谢她。
亦师亦友依知己
元气酱 | 湖南农业大学硕士
我在农大已经呆了六年，并将继续在这里读我的博士。我熟悉这里的一草一木，喜欢这里的一切，可能整个青春乃至以后都将在这里度过。
关于该不该加老师微信，其实应该看你加老师微信的目的。我在这里六年了，几乎加的有所有任课老师的微信，平常学业和生活上的问题也会经常跟老师们沟通，保持纯正的师生关系而已，不会有别的其他目的。当然我也见过很多同学，他们加老师微信为的是自己成绩的事儿，有的希望老师放自己一马，有的希望老师能多给自己几分，甚至不惜编造自己要出国的理由，自古套路得人心啊。靠着每门课多给几分，有的同学真的保研了，实在无法去评判这种做法到底如何，我觉得自身硬实力的提升才是最实在的。其实老师应该也挺烦这种学生的，学生加微信不同意的话显得不近人情，同意吧就等于多了个僵尸好友，只能自己手动设置不看学生的朋友圈，想想其实老师应该也挺烦恼的。
最后我特别感谢我的导师，真的就像亦师亦友亦知己的存在，给我学业和生活上给予很大的帮助，将自己毕生所学都倾囊相授，有一种师傅带徒弟的感觉。我发任何朋友圈也不会屏蔽老师，将自己真实的生活展现给所有人。
二、老师：微信好友让师生关系呈现多样化
微信自出世以来，受到不少人的喜爱，也成为高校中师生联系的主要方式。微信的强关系网络特点让不少人将其作为与亲密关系的联系方式，师生关系恰好处于亲密关系之下，普通关系之上的中间阶段，自然成为越来越多人的选择。那么作为师生关系一方的教师们是怎样对待微信等聊天工具的呢？这些工具对于师生关系又会产生怎样的影响呢？值得我们探讨和回味。
河北大学新闻传播学院李敏老师通过对河北大学、华北电力大学、华北科技学院、河北经贸大学等河北省四所高校的28名老师进行访谈，从三个方面对高校老师使用微信等聊天工具的表现进行了总结。
1、工具性使用、工具性话题与教育教学工作关系的强化
不少接受访谈的老师表示，添加学生为好友为工作需要，如进行日常的“学生教育管理”、“通知事情比较方便”、“工作需要或者侧面了解学生情况”“学生请假、交流一下课外练习和作业比较方便”等。极少数老师表示非工作需要的情况下只会对“极个别容易相处的学生”才会加好友。因此，和学生加好友对于教师来说是工作需求大于师生关系强化的需求。微信是作为工具性使用、工具性话题与教育教学工作关系的强化。
作为教学工具功能出现的微信，为师生沟通提供了更多可能性。工具性使用也缓解了“一师多生，一生多师”，以及校园地理位置带来的师生疏离感。
2、情感交流、生活话题与伦理关系的有限建构
微信平台多样化形式供给给予师生沟通的桥梁，使得身体不在场和物理语境的抽离变得更加自然随意。参与访谈的大多数教师认为，线上聊天相对自由、轻松，能减少师生间的拘束感，有利于情感交流。尤其是表情包的使用，使得大量学生可以较为轻松活泼地表达自我，缓解与师生之间的严肃氛围，提高沟通的效率。
但是也有不少老师提出，学生使用的表情包等语言符号可能会产生歧义。由于师生年龄的差异，更为年轻化的学生对网络平台的语言使用较多，教师可能会对学生所发的符号难以理解或理解不到位，导致师生间的交流偏离原意，最终沟通无效。
3、社交性使用、规避机制与“准熟人关系”的建构
如果将线下交流看做是面对面的交流，那么线上交流则更多是基于屏幕的非物理化交流。其中就涉及到生活场合公开度的问题。在访谈中发现，部分老师在加学生为好友后，会将学生设置为“不允许访问”的状态。这表明大多数教师将学生视为“圈外人”，在情感上并未到达一定层面，也体现了教师对师生关系和自己身份的确认。还有部分老师会允许学生看自己的朋友圈，但是在发朋友圈的同时会将学生屏蔽，这即是教师对自身隐私的保护，也是教师对学生身份的明确定义。
当然除却以上两种“封闭式”的师生线上关系，还有一种为老师较为关心学生，允许学生看自己的朋友圈，喜欢“回踩”学生朋友圈，和学生在朋友圈友善互动。在这类情况下师生关系达到了真正的“熟人”关系，但属于极为少数的一类。
三、融洽的师生关系不需要朋友圈
如今的大学里，师生互为微信好友已不是什么新鲜事。通过越来越发达的社交工具，很多教师同学生之间建立了一种更为密切的师生关系，通过微信交流日常事宜，通过“朋友圈”推送阅读素材，回答学生提问，与学生互动。不少师生认为，“朋友圈”让师生之间的关系更为密切，彼此的了解也会更多。
诚然，随着互联网发展的加速进步，社交平台已不再是初起之时展示真我的平台，而成为了一个“秀场”。学生在“朋友圈”晒出选择后的生活日常，老师在“朋友圈”晒出谨慎抉择后的生活日常。而“选择”这个动作一旦发生，即代表着“朋友圈”不再是真实直白的，带有了某种目的性。
因此目前的微信朋友圈大多是缺乏内在的、深入交流的表面功夫，师生关系看似近了，实则远了。微信是一种当下最大的社交平台，是日常交流方式的一种，师生使用微信进行日常交流的方式，应该与传统交流方式相辅相成，这样才能在基础真实的了解之下建立起成熟的师生关系。
该不该加大学老师微信
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