为了建立完善的教学体系，除了目标的明确之外，也需要保证教学的内容、过程、方式、评估和教学管理同样完整。在构建教学体系的过程中，就需要教师结合学生在不同年级的特点开展教学。比如，在大一的时候给学生讲解心理健康的基本知识，大二、大三以情绪管理和自我认知为主，大四、大五时主要针对就业和面试心理进行讲授，并且对学生进行行为测试和训练。这样做的原因是大一的学生往往在心理上更加阳光向上，对心理辅导的需求并不是太高，所以要用理论知识让学生形成心理健康的观念[6]。

在学生进入大二以后，由于比较清楚医学的就业方向狭窄，并且专业难度的提升让学生面临着一些学习上的挫折，导致学生的心理问题开始爆发，在这个阶段开展自我认知等教育，可以教给学生调整自我的方法，并且解决当前的问题。进入大四、大五之后，学生面临就业问题，学校需要帮助学生调整心态，让学生的求职更加顺利。

为了保证有针对性地解决学生心理问题，对于存在严重心理问题的学生学校要重点帮助，必须要建立专门的心理咨询室，给医学院校学生提供免费的心理咨询服务。服务的方式包括传统的现场咨询服务和电话咨询，也需要促进网络平台的建设，做好网络的咨询。心理咨询室要有沙盘室、宣泄室、放松室等，保证对学生进行专业的干预性治疗。此外，医学院校各个年级还要积极开拓新媒体平台，以“心理导航”工作室为依托，通过年级微博、微信公众号及QQ群等网络平台，普及心理健康知识，宣传心理健康的重要性，帮助学生增加心理弹性，坦然面对学业压力和情感困惑，合理规划大学生活，主动制定成人成才目标。

由于学习过程中压力很大，医学院校的学生很容易陷入突然的心理危机当中，所以学校要专门构建干预体系，通过建立领导小组，保证师生之间的配合，尤其要做好信息反馈队伍的建设，从而能够提早发现学生的心理危机。总之，医学院校的学生在心理上往往会有比其他专业学生更加严重的问题，为此医学院校需要做好心理健康教育的建设，并且针对不同专业、不同年级的学生采取差异化帮助。在对学生心理进行调整的同时，也需要改变学生的思想，给学生树立正确的观念。