为让学生系好“人生的扣子”，少走弯路，老师在其中发挥的引路作用非常关键。增城区荔城街中心小学教师姚彩银结合个别“特殊”学生的身心特点，有针对性并合理地开展教育与引导工作，使学生真正入耳入脑、入心入行，并充分挖掘学生身上的“闪光点”，让学生走出误区，得以成长“蜕变”。

姚彩银是荔城街中心小学的一名语文高级老师，她刚接手六年级一班，便应班长的要求，加入了他们班以前创建的QQ群。姚彩银在一次浏览学生QQ空间时，发现一个印象中沉默寡言的男生Z陷入情感的困惑。“他的日志全是描写一个女孩子，字里行间流露出无限炽热的爱慕之情。他说这个女孩学习成绩很好，人也心地善良，很关心他，经常帮助他，他觉得已经爱上了这个女孩子。”姚彩银说，这段错误的情感已让他深陷泥足，如果不及时进行正确引导，后果将不堪设想。

发现事情的苗头后，姚彩银便对Z多留了个心眼，发觉他其实是个挺聪明的孩子，每次堂上叫他回答问题，总会答得有板有眼，见解深刻独特。课后他总喜欢自己一个人静坐在座位上，或在沉思发呆，或在纸上写写画画，别人叫他，他也毫不理睬，久而久之，大家都不喜欢跟他玩。

为更好地对Z进行教育引导，姚彩银先是很自然地把他叫到跟前，像闲聊家常般问起了他的家庭情况，了解到他父亲长期在东莞工作，而母亲就在华农批菜市场做点小买卖，每天早出晚归，一个姐姐在荔城中学就读，在校寄宿，平时很少回家。由于家庭原因，他觉得父母只顾赚钱，不懂得关心、疼爱自己。“经过分析，我认为他因为个人情感在家庭得不到满足而产生情感孤独，继而渴望理解他、关心他、能聆听他倾诉的对象。这个女同学的关爱激起了他隐藏的情感，故陷入单恋的漩涡里。”姚彩银说。

为让Z早日走出情感的困惑，有一天放学，等Z离开后，姚彩银对其他学生说：“近来Z遇到了一些挫折，心情很低落。同为六(1)班的一分子，我们一起向他伸出友谊之手，多关心他、帮助他。”另外，姚彩银要求学生保守这个秘密，不能让Z知道。得到了学生的配合后，姚彩银首先重新编排一个开朗、健谈的女生和他同桌，也换了两个比较活泼、善良的小组成员，方便他们沟通、交流。在同学们的关爱和帮助下，Z变得活跃了，经常和同学们一起玩耍、聊天。在师生的共同努力下，班里互助互爱，温馨团结的风气也越来越浓。

在这种氛围的熏陶下，Z也逐渐摆脱了情感阴影，姚彩银常常看见他跟同学们有说有笑的样子。Z也开始懂得帮助他人，关心同学了。“令我更欣喜的是，他的日志没有再写那个女孩，反而都是写班级，同学之间的事情。他的情感视线转移了，心情也开朗起来。”姚彩银说。

引导初见成效，姚彩银抓住契机，经常通过主题班会、青春期宣传教育、讲出自己的困惑等教育活动，正确引导学生与异性交往，建立良好的同学关系，学会如何与人相处。姚彩银还与Z的家长一起探讨孩子青春期的教育，希望家长能多陪伴孩子、关注孩子，让孩子能健康成长。

通过姚彩银的努力，Z走出了情感误区。姚彩银认为，为了孩子的一生，尊重他们的情感，通过合理的教育与引导，才是科学的、有效的教育。

（文章来源：增城日报）