如眼睛的视觉、耳朵的听觉、鼻子的嗅觉、舌头的味觉、全身的触觉。语言，人类创造语言用了几千年的时间，而孩子从无到有地掌握语言只要几年的时间。这说明，童年掌握语言的能力是惊人的。语言是思维的物质支柱，是童年教育的一个重点。要启发他这方面的兴趣，学会一些初步的分析和推理。性格，包括想象力、求知欲和坚持性。这方面的教育是最重要的，但要有方法。比如，孩子是好动的，干什么都不容易持久，让他老站着不动那可不成，但让他学解放军站哨，他就可以站很长时间，这对他的坚持性就是一种很好的锻炼。

下面，还是把以上内容分开介绍。早期的动作训练，人一出生，对外界的反应就是积极的。饿了就哭，饱了就静，对甜的东西表示欢迎，对苦的就表示拒绝。所以，人的本能是要行动。但不知大家注意一个问题没有：不少动物，如鸡、鸭等，一落地就可以自由行动，就会走，而人的动作比起这些动物来，却显得晚多了。这究竟是什么原因呢？人不是最有智慧的动物吗？是的。正因为人是最有智慧的，所以，人的大脑对行动的控制也最完全，只有在大脑发育到一定阶段，人才能在训练中获得行动的能力。而动物的动作，在很大程度上不需要经过大脑的支配，也就“跳”过了这一个训练过程。从表面上看，动物的动作掌握得快，实际上却是具有官目性的。

这一点告诉我们，人的动作需要训练，而动作的训练，反过来对大脑的发育也很有好处。上面讲的狼孩卡玛拉，七岁前一直是跟狼一样四肢着地地爬着，在没经过走路的训练之前，也就始终不会走路。小孩的动作，先是动口、动头。三个月时，会用手摸。五个月时，他“学会了”一种随意的动作，见了爸爸、妈妈，他会伸出小手摸一摸、要抱，同时发出欢快的声音。

手的动作，也是从简单到复杂的，开始，五指没有分工，见什么都是满把抓，半岁以后，大拇指同其它四个指头对立了起来，就可以抓东西了（这一点，连同人水平最接近的大猩猩也做不到，它们的五指从不分家，大家到动物园可以看一看）。进一步发展，两个手加上眼睛帮忙，可以玩一样东西，以后变成两手同时各玩一样东西，然后，才会把几样东西结合在一起玩，如用小棍去打铃铛、把一块木头放在另一块木头上。按孩子的不同年龄，要给他练习动作的机会，让他能手舞脚动、爬来爬去，还要给他一些玩具，使孩子早期练习看、抓、玩、爬。