有些地方学校偷着加课，要两周休息一次，把两周中间的星期六和星期天都用来上课，试用一段时间，效果并不好。并不是学生学习成绩不好，而是贸然加课对学生产生了负面影响，关键还是上面叫停，地方教育局也就停止加课了。

当然，停止加课的行为只限于九年义务教育的公办学校，高中并不这样，照样一个月休息一次，也没出多大问题。难道初中生或小学生对加课非常敏感，一定要闹出什么事情来？或许是吧，对比一下，每周休息两天和两周休息两天学生出问题的次数就会知道，两周休息两天的制度之下学生出问题的次数更多，也更花样百出。因为学生都知道一个星期休息两天的制度，贸然加课之后，学生心里不平衡，但对于学校方面却无能为力，那些愤愤不平的情绪要找到突破口来发泄，当然要想方设法搞些小动作了。有借口生病回家的，有打架骂人的，有偷着吸烟的，有跳墙外出上网的，还有早恋的等等，让老师们忙得焦头烂额。那为什么还要加课呢？

因为上级有要求，但又不明说，只能由学校方面负责。学校方面一定要加课，因为既没有红头文件说不让加课，也没有上级要求说不让加课，相反，上级要求学校自己看着办。学校方面只能加课，但又做不好老师和学生的工作，只能搞一刀切的模式，让老师和学生两周休息一次。老师们还好说，都是成人，大多能控制自己的情绪。学生就不同了，大多都是未成年人，又处在青春叛逆期，情绪容易冲动，要被强迫加课，哪里能够忍受？即便嘴上不说，行动方面也要做出反应。他们并不是能够完全控制自己情绪的人，而是有时候依从情绪的导引，做出了违反纪律的事。那么，是不是所加课的学生都作出了过激反应呢？

当然不是，而是少数学生做出了反应，或许他们早就蠢蠢欲动，赶上一个星期休息一次，他们的情绪还没爆发出来，和别的同学矛盾还没形成就已经回家了，做了一个情绪缓冲，也暂时和其他同学隔离开来，等到第二个星期去学校，情绪早就没有了，和同学之间没有形成的矛盾也早就烟消云散了。要是在学校学习、生活两周，或许那些情绪就要发泄出来，那些没有形成的矛盾也早就形成了。

也就是说，犯纪律的学生就那么几个，只不过加课之后他们犯纪律的频率多了而已，但也不能绝对那么说，一些没有犯过纪律的学生也开始犯纪律，又作何解释呢？除了青春期的原因，有没有制度的原因？当然有，学生被强迫之后就会产生一定的情绪压抑，早晚得找到一个突破口发泄出来，而发泄情绪的过程就是犯纪律的过程。学生犯纪律主要还是没有形成加课的习惯，倘若从他们一入学开始就实行两周休息一次的制度，他们也就没有什么怨言了，习惯成自然。而贸然加课就是在用权力打破学生的习惯，当然要承担一定的后果了。倘若就这样实行下去，一点都不做改变，学生们也就习惯了，自己做出了相应的调整。这或许就是地方教育局怂恿校长们贸然加课并坚定实行的出发点吧，即便出了事也是学校方面承担，教育局没有什么责任。长期强迫也就形成了习惯，让学生习惯成自然。

其实，贸然加课一定要老师做好学生的心理疏导工作，不能在违法的情况下加课，也不能罔顾师生心理发展特点横加干预，要在师生都同意的情况下，又不违反相关法律法规和制度的情况下逐步实行。而既然是加课就违反了相关制度，而不是按照教育制度来的，在功利化的教育模式之下，很难消除加课行为，也没人在意孩子在贸然加课状态下的心理发展。而星期假期的辅导班更是遍地开花，让学生不得不进入里面学习，那么，这种加课行为又该如何遏制呢？

社会在飞速发展吗，人们的观念也在快速更新，是时候重视这些现象了。