班主任在班级管理工作中，真诚地关心、热爱每一个学生，使学生感受到教师爱的温暖。从而有效地激发学生的情感，使学生在获得道德认知的同时，充分享受参与学习活动所带来的愉快。

作为班主任，必须全面地了解每个学生的思想、学习、生活、健康状况和个性特征，做到心中有数，才能从学生的实际出发，有的放矢地进行教育、培养。新生入学，家访是教师与学生建立感情的最佳机会，学生对老师就有一种亲切感。关心是爱的起点。曾有一位父母离异的学生李慧珍，平时沉默寡言，我多次利用家访机会与她谈心，她终于流着泪向我吐露真言。

教师要特别尊重学生的人格，善于维护学生的自尊心，使每个学生都能发挥自己的特长，激励同学不断进取，这是新型师生关系的基本要求。尊重信任学生，抓住学生身上的闪光点，及时进行教育。班里的任恒举苏霍姆林斯基曾说：“教育者的技巧就在于能够机智地、敏锐地看到孩子的那种要求上进的心理，给予信任，加以适当的引导。”确实，信任是一种教育力量，当学生感激教师对自己的信任时，便能转化为相应的自信心，成为积极要求上进的动力，因此我们要相信学生的能力，给学生以勇气、信心和力量，从而取得师生间的相互信任。

教师要有慧心，这样才能用客观、公正的态度去理解和评价学生。对于班级中的后进生，班主任更不能歧视，或带有色眼镜看。

教师对学生的爱，不能是无原则的。严格要求学生是爱的特殊表现，是教师高度责任感的体现。教师光有一颗热爱学生的心还不够，还要在思想上、学习上严格要求，不迁就、不放松，爱中有严，严中有爱，严而有格，严爱相济，在严中进行情感教育“关心、理解、尊重、信任”是增强师生之间情感的纽带，沟通师生间心灵的桥梁，构筑良好师生关系的保证。

班主任注重在班主任工作中，我就是这样实施情感教育的，将我的满腔热情倾注给学生，在学生心灵的沃土上播洒春雨，送去缕缕春风，催发一颗颗希望的种子茁壮成长，使学生对班级产生一种依赖感、责任感，对班级发自内心的热爱和关心。这样，他们便会自觉地以主人翁意识愉快和睦地相处，情绪饱满地学习和生活，从而增强学生的集体观念，培养良好的班风。因此，情感教育是班主任在德育工作中重要的法宝。