孩子回到家中，闷闷不乐，或是怒气冲冲。

追问后，你才得知，原来是跟老师的关系变得更糟糕了。

这究竟是怎么回事呢？好端端在学校上课、学习，怎么就是和老师处不好关系呢？

这个问题不仅需要从孩子的内心深处寻找答案，还应该关注一下周围环境的影响。

最近，研究人员发现，悲伤和焦虑的学龄前儿童与老师的关系，更容易恶化。

大多数人认为学龄前儿童不懂事，认为他们还不理解悲伤和恐惧。

其实不然。

学龄前儿童对过度悲伤和恐惧的感知，比大多数人想象的要早。尽早了解问题产生和发展的过程，就显得尤为重要。

该研究团队选择了两所低收入半日制幼儿园，跟踪观察了园里的400多名儿童。 期间，相关人员仔细研究了学龄前儿童和幼师之间的互动。

他们发现，悲伤和焦虑程度较高的孩子，与老师之间的积极互动往往较少。也就是说，幼师对孩子需求的回应，对孩子们情绪起着至关重要的作用。

孩子的状态，很大程度上取决于他们在学校学习的经历。有适应性问题的学龄前儿童，更加依赖老师，甚至还具有一定的攻击性。正因为如此，老师们对该类学生的负面反应往往越多。

幼师们以消极的方式，照顾学龄前儿童们。反过来，幼师自己也会变得沮丧或者精疲力尽，这就导致了这种负面关系的延续。

提高教师的专业技能，同时加强对学龄前儿童的心理健康辅导，可以很大程度上改善这种负面的师生关系。可惜的是，在学龄前的教育环境中，这两项举措无疑都缺位了。

现在，我们知道，孩子内心深处的负面情绪，比如悲伤、焦虑等，不仅仅是心理问题，还可能来自于周围社会关系对孩子产生的负面影响。

教师如何立德、如何立业、如何育人？

学校在孩子成长和接受教育的过程中，应该扮演什么样的角色？

家庭和社会应该如何与学校，与老师共处，寻求最佳的教育理念和模式，才是全社会应该关注的问题。

「老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼」，教导我们如何立德。

「闻道有先后，术业有专攻」，教导我们如何在自己的领域中有所建树。

「师者所以传道授业解惑也」，教导我们如何育人。

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