原创 白鹿 张昕 Dr昕理学
叨叨昕：
见信好！
我昨天和我姐发生了很大的冲突，心里很乱，可能有点说来话长。
从小我妈妈对我们姐俩就是那种虎妈类型的，家里永远是高压氛围，除了学习其他任何事都不准干。老师选我参加六一节的舞蹈，我妈妈去学校跟老师闹，要把我换下来，因为排练舞蹈影响学习……我星期天在家自己画的画，被她撕了个粉碎，说我不务正业……我在原生家庭的全部回忆就是从早到晚地做题、披星戴月地补课、争分夺秒地上培训班，以及各种挨吼、挨打……哪次成绩退步一点，天就要塌下来了，打骂，罚不吃饭……我好多次都被整的要抑郁了。
从那时我就发誓将来绝不会这样对我的孩子，我只要她快乐、身心健康，能做自己喜欢的事情就好。事实我也是这么做的。我还为此特意去上过很多正面管教的课，给她无条件的积极关注，每次她考不好、失败了，我都会安慰她，鼓励她，从不打她骂她逼她，我相信她是在充分尊重和爱的环境下长大的。
但我姐姐和我正好相反，她完全继承了我妈的衣钵。她也是被我妈高压政策逼大的，她却很认同我妈这一套。现在她对孩子也是天天打鸡血，逼着学这学那，学不好就打骂。我外甥学到头都抬不起来，每天蔫巴巴的。我每次看到外甥委屈疲惫的模样，就好像看到了小时候那个憋闷、无助的我自己。为此我和我姐吵过很多次，我说你这样逼孩子，迟早出问题。
以前我姐也会和我争辩，说“吃得苦中苦，方为人上人”“我们小时候也是这么长大的，现在不也好好的”。但是昨天她第一次直接把矛头转向了我的女儿，她说：“你不要整天像个教育家一样，你自己的孩子教得就有多好？一天到晚没个正形，你以为是爱她，其实是害她。”
听了姐姐这么说，我愤怒了。确切的说，我是迷茫了。确实，我的女儿学习成绩也不好，也不怎么听话，平时也很任性、很娇气，好像也没有什么特别的兴趣爱好或者擅长的事情，整天就是玩手机，稍微说她两句，就闹情绪，哭。她现在三年级了，并没有像我想象中一样阳光乐观、积极向上，更谈不上对什么事情有热爱有坚持。说到将来长大了想干什么，或者说能干什么，她也不知道，我也不知道。
我真的错了吗？求叨叨昕指点迷津。
一个迷茫的读者迷茫的读者：
您好！感谢来信。
哇，你和你姐（你母亲）的育儿方式，真的很典型地对应了埃里克森心理社会发展理论中关于“勤奋vs自卑”这一冲突的解读。
根据埃里克森的理论，7-12岁（学龄期）孩子的内心冲突是——勤奋vs自卑。因为这一阶段的儿童，主要发展任务就是学会适应社会、掌握一定的知识和技能，以便将来能在社会上立足、具备自我生存和生活的能力。如果在这个过程中，他们能顺利地完成发展任务，就会获得勤奋感，对将来的独立生活更有信心；反之，如果他们没能顺利完成发展任务（如交友、学习知识或技能、融入集体等受挫），就会产生自卑感。
但是很多人会误读了埃里克森的这个理论，认为要完成好这个阶段的发展任务，就是要消解掉“勤奋vs自卑”的冲突，也就是要帮助孩子一直获得勤奋感，或是完全消除自卑感——这是误解。
但在埃里克森的理论中，冲突的双方（勤奋vs自卑）从来就不是一个“不是东风压倒西风，就是西风压倒东风”的关系，而是在追求动态平衡的状态，是“获得勤奋感”和“克服自卑感”一直相互较量，相辅相成的关系。
如果家长将冲突的关系误读为一味地获得勤奋感、完全地消除自卑感，那么就会陷入要么“过于强调勤奋感”，要么“过于强调消除自卑感”的陷阱。
比如，你姐姐（包括你的母亲）的问题就在于过度强调勤奋感，对于孩子“完成这一阶段的任务”提出了过高的要求。这样的孩子长大后容易成为学习和工作的奴隶，容易焦虑抑郁。所以你对你姐姐说的话也并没错，你担心你的外甥会出心理问题，这个担心并非毫无依据。
但是你的问题在哪里呢——在于太过于想消除孩子的自卑感。你姐姐和你母亲的问题，是比较容易被察觉的，我们大多数人都能意识到，给孩子太大压力，会导致各种各样的心理问题，包括抑郁、焦虑、自卑等等；而你的问题，反而是相对不那么容易被察觉出来的。尤其是很多受过高等教育，懂一点心理学，关注孩子感受的家长，更容易犯这个错误（包括我有时候也容易掉入“过于强调消除孩子的自卑感”的陷阱里）。
我们知道，对孩子要尊重，要理解，要鼓励。但其实在成长过程中，过度的自卑是不好的，但适度的自卑却是必要的。
因为过度的自卑会让孩子畏首畏尾，处事消极，从而压制勤奋的动机；但适度的自卑却会让人有反败为胜的欲望，“想要克服自卑感”的目标，反而能提升勤奋的动机。你过度地帮助孩子完全消除了自卑感，那么同时也就会消除了她勤奋的动机，消除了目标感。
然而，没有目标的人生是很可怕的，也未必就是开心的，尽管这类家长的初衷都是“只要孩子开心就好”。但最后你会发现，她可能不接受自卑，但也不愿勤奋，她不想承受努力的痛苦，但是也感受不到收获的快乐。
你鼓励孩子“失败没有关系”“我对你没有任何期待”的每个瞬间，单独来看都没有问题，但如果她的成长历程中全部都是这样的瞬间，那也是要出问题的。
对孩子要有所要求，要以教育为目的地适度惩戒，这不仅是你可以做的，也是你必须应该做的。
当然，每次我提到“以教育为目的”的适度惩戒，就可能会招致抨击甚至网暴。因为有一些被父母“过度强调勤奋感”所深深伤害过的人，会在这句话里投射自己的愤怒，误以为适度惩戒是指那种父母“以发泄情绪为目的”的辱骂、殴打、剥夺式的惩罚等等。我当然不是这个意思。我指的是，该批评就批评，该教育就教育，该惩罚就惩罚，对孩子在这个阶段应该完成的任务，需要有鼓励，更要有指导，同时，也必须有要求，有标准。
当然，不管是你姐姐还是你，我相信你们的初心都是爱孩子的，但是关心则乱，你们是在爱和焦虑的裹挟下自乱了阵脚。
所以引发的思考就在这里，要如何在孩子的“勤奋感vs自卑感”的心理冲突中找到一个平衡，是需要技术和艺术的，是家长需要不断修的课题。
希望有解答到你的疑问。祝好。
张昕
北京大学心理与认知科学学院
副教授
解锁科学姿势
原标题：《我只要孩子开心就好，为什么她并没有变得阳光健康？》
阅读原文
叨叨昕：
见信好！
我昨天和我姐发生了很大的冲突，心里很乱，可能有点说来话长。
从小我妈妈对我们姐俩就是那种虎妈类型的，家里永远是高压氛围，除了学习其他任何事都不准干。老师选我参加六一节的舞蹈，我妈妈去学校跟老师闹，要把我换下来，因为排练舞蹈影响学习……我星期天在家自己画的画，被她撕了个粉碎，说我不务正业……我在原生家庭的全部回忆就是从早到晚地做题、披星戴月地补课、争分夺秒地上培训班，以及各种挨吼、挨打……哪次成绩退步一点，天就要塌下来了，打骂，罚不吃饭……我好多次都被整的要抑郁了。
从那时我就发誓将来绝不会这样对我的孩子，我只要她快乐、身心健康，能做自己喜欢的事情就好。事实我也是这么做的。我还为此特意去上过很多正面管教的课，给她无条件的积极关注，每次她考不好、失败了，我都会安慰她，鼓励她，从不打她骂她逼她，我相信她是在充分尊重和爱的环境下长大的。
但我姐姐和我正好相反，她完全继承了我妈的衣钵。她也是被我妈高压政策逼大的，她却很认同我妈这一套。现在她对孩子也是天天打鸡血，逼着学这学那，学不好就打骂。我外甥学到头都抬不起来，每天蔫巴巴的。我每次看到外甥委屈疲惫的模样，就好像看到了小时候那个憋闷、无助的我自己。为此我和我姐吵过很多次，我说你这样逼孩子，迟早出问题。
以前我姐也会和我争辩，说“吃得苦中苦，方为人上人”“我们小时候也是这么长大的，现在不也好好的”。但是昨天她第一次直接把矛头转向了我的女儿，她说：“你不要整天像个教育家一样，你自己的孩子教得就有多好？一天到晚没个正形，你以为是爱她，其实是害她。”
听了姐姐这么说，我愤怒了。确切的说，我是迷茫了。确实，我的女儿学习成绩也不好，也不怎么听话，平时也很任性、很娇气，好像也没有什么特别的兴趣爱好或者擅长的事情，整天就是玩手机，稍微说她两句，就闹情绪，哭。她现在三年级了，并没有像我想象中一样阳光乐观、积极向上，更谈不上对什么事情有热爱有坚持。说到将来长大了想干什么，或者说能干什么，她也不知道，我也不知道。
我真的错了吗？求叨叨昕指点迷津。
一个迷茫的读者迷茫的读者：
您好！感谢来信。
哇，你和你姐（你母亲）的育儿方式，真的很典型地对应了埃里克森心理社会发展理论中关于“勤奋vs自卑”这一冲突的解读。
根据埃里克森的理论，7-12岁（学龄期）孩子的内心冲突是——勤奋vs自卑。因为这一阶段的儿童，主要发展任务就是学会适应社会、掌握一定的知识和技能，以便将来能在社会上立足、具备自我生存和生活的能力。如果在这个过程中，他们能顺利地完成发展任务，就会获得勤奋感，对将来的独立生活更有信心；反之，如果他们没能顺利完成发展任务（如交友、学习知识或技能、融入集体等受挫），就会产生自卑感。
但是很多人会误读了埃里克森的这个理论，认为要完成好这个阶段的发展任务，就是要消解掉“勤奋vs自卑”的冲突，也就是要帮助孩子一直获得勤奋感，或是完全消除自卑感——这是误解。
但在埃里克森的理论中，冲突的双方（勤奋vs自卑）从来就不是一个“不是东风压倒西风，就是西风压倒东风”的关系，而是在追求动态平衡的状态，是“获得勤奋感”和“克服自卑感”一直相互较量，相辅相成的关系。
如果家长将冲突的关系误读为一味地获得勤奋感、完全地消除自卑感，那么就会陷入要么“过于强调勤奋感”，要么“过于强调消除自卑感”的陷阱。
比如，你姐姐（包括你的母亲）的问题就在于过度强调勤奋感，对于孩子“完成这一阶段的任务”提出了过高的要求。这样的孩子长大后容易成为学习和工作的奴隶，容易焦虑抑郁。所以你对你姐姐说的话也并没错，你担心你的外甥会出心理问题，这个担心并非毫无依据。
但是你的问题在哪里呢——在于太过于想消除孩子的自卑感。你姐姐和你母亲的问题，是比较容易被察觉的，我们大多数人都能意识到，给孩子太大压力，会导致各种各样的心理问题，包括抑郁、焦虑、自卑等等；而你的问题，反而是相对不那么容易被察觉出来的。尤其是很多受过高等教育，懂一点心理学，关注孩子感受的家长，更容易犯这个错误（包括我有时候也容易掉入“过于强调消除孩子的自卑感”的陷阱里）。
我们知道，对孩子要尊重，要理解，要鼓励。但其实在成长过程中，过度的自卑是不好的，但适度的自卑却是必要的。
因为过度的自卑会让孩子畏首畏尾，处事消极，从而压制勤奋的动机；但适度的自卑却会让人有反败为胜的欲望，“想要克服自卑感”的目标，反而能提升勤奋的动机。你过度地帮助孩子完全消除了自卑感，那么同时也就会消除了她勤奋的动机，消除了目标感。
然而，没有目标的人生是很可怕的，也未必就是开心的，尽管这类家长的初衷都是“只要孩子开心就好”。但最后你会发现，她可能不接受自卑，但也不愿勤奋，她不想承受努力的痛苦，但是也感受不到收获的快乐。
你鼓励孩子“失败没有关系”“我对你没有任何期待”的每个瞬间，单独来看都没有问题，但如果她的成长历程中全部都是这样的瞬间，那也是要出问题的。
对孩子要有所要求，要以教育为目的地适度惩戒，这不仅是你可以做的，也是你必须应该做的。
当然，每次我提到“以教育为目的”的适度惩戒，就可能会招致抨击甚至网暴。因为有一些被父母“过度强调勤奋感”所深深伤害过的人，会在这句话里投射自己的愤怒，误以为适度惩戒是指那种父母“以发泄情绪为目的”的辱骂、殴打、剥夺式的惩罚等等。我当然不是这个意思。我指的是，该批评就批评，该教育就教育，该惩罚就惩罚，对孩子在这个阶段应该完成的任务，需要有鼓励，更要有指导，同时，也必须有要求，有标准。
当然，不管是你姐姐还是你，我相信你们的初心都是爱孩子的，但是关心则乱，你们是在爱和焦虑的裹挟下自乱了阵脚。
所以引发的思考就在这里，要如何在孩子的“勤奋感vs自卑感”的心理冲突中找到一个平衡，是需要技术和艺术的，是家长需要不断修的课题。
希望有解答到你的疑问。祝好。
张昕
北京大学心理与认知科学学院
副教授
解锁科学姿势
原标题：《我只要孩子开心就好，为什么她并没有变得阳光健康？》
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