茁壮君说：
随着中考、高考的改革步伐，科创越来越热了。
2021年，上海正式进入新中考时代。3月16日，上海市教委公布了《上海市高中阶段学校招生录取改革实施办法》。
这一全新中考格局中提出，从2022年实施名额分配综合评价录取改革后，招考机构将考生计分科目总成绩和综合考查成绩（满分50分）合成总分。主要考查初中学生综合素质评价《纪实报告》的完成情况和学生综合素质发展情况。
这50分对于中考成绩意味什么？
根据新政，只要参加自主招生、竞争名额分配的学生，都需要录入综评材料。因此，除了750分成绩之外，综合评价所占的50分，将是拉开差距之处，一门心思学习而不参加项目活动，升学录取中就吃了大亏。
上海市教委基教处处长杨振峰也表示，目前来看，上海市中考考生的绝对分数相对集中，差的非常小，满分50分的综合素质评价将会成为决定和影响孩子是否能进入优质示范性高中的关键因素，因为综合素质学生间还是有差异的。
由此，越来越多的家长和学生意识到在中学阶段需要完成自己的科创课题。而如何完成研究性学习，及如何交出一份高质量的课题报告和成果，成为了升学路径上的一个重要环节。
近日，上海理工大学环境与建筑学院副教授谷麟在“问道”教育论坛上指出，中高考改革的初衷在于打破“唯分数论”，促进学生全面发展；提高学生的问题解决能力和实践创新素养；回归教育的本源。
科创能为中学生带来什么？
在他看来，中学生的科创并不是严格意义上的创新，而是学习和模仿，培养朴素的好奇心。
因为科创能够开拓视野，帮助孩子更好理解基础学科在解决未来实际问题中的作用，从而增强学习基础学科的动力。
另外，学生在项目研究中能懂得了科学探究的过程与方法；面对评委专家答辩的过程中，能锻炼表达能力，变得从容自信；而跨学科的科创项目对于中学生也是低成本的学科试错，规避未来的学科陷阱。
“面对问题，一个十多岁的孩子能否具有从科学的角度来分析和解决的能力，才是目前科创真正的培养目标。”
谷麟，上海理工大学环境与建筑学院副教授；上海交通大学环境科学与工程学院博士；曾获上海市科技进步奖二等奖、上海市科技发明奖三等奖、曾指导中学生获得上海市明日科技之星科技创新大赛一等奖、斯德哥尔摩世界水环境三等奖等。科创项目如何选题
上海新中考的综合素质评价，评的是什么？
1，品德发展与公民素养
2，修习课程与学业成绩
3，身心健康与艺术素养
4，创新精神与实践能力
在这四个维度中，学生在“创新精神与实践能力”这项中的差异较大。涵盖其中的探究学习又可以分为：社会实践报告、探究性学习报告、科学实验报告和创新作品说明，学生只需提交其中一项。
谷麟称，约有70%的学生提交的是社会实践报告，虽然系统认可，但雷同程度较高。想要规避雷同，可以尝试探究性学习报告和科学实验报告。前者要求学生进行探究调研，形成一篇具有科学思维的文章；后者则更偏向于通过科学系统的实验设计得出具有规律性的结论，一般需要到专业的实验室完成。创新作品则是通过发明创造来解决生活中的问题，科学思维在其中占据了重要的位置。
而对于探究学习的课题选择，学生和家长经常陷入几种误区：
比如，找到个实验室做实验，整理一篇实验报告就交差，或参加一次科技体验活动后撰写篇体验心得，还有的妄想做一个远超出孩子认知水平的高精尖科研项目，参与世界科研难题攻关。
事实上，这些并不能体现学生能力的塑造和科学创新思维的培养，都不是能被认可的探究学习的选题。
“源于生活，高于生活”。谷麟建议，可以从生活化的课题入手进行研究，不要搞过于高深的内容，能瞄准学科交叉的上佳，再进行沉浸式的科学探究活动，并形成探究型研学报告。从课题研究中探索书本知识在实际问题解决中的应用和价值，培养学科兴趣。
对于科创课题，他给出了4个来源可作参考：
1，以生活化的应用场景为导向
如，疫情下的非接触式窗帘、光催化口罩等
2，瞄准交叉学科
综合数学、语文、化学、生物、地理等学科，培养学科兴趣和爱好
3，追踪国家、社会、行业热点
如，2019年的垃圾分类；2021年的碳中和、碳减排
4，符合中学生认知水平
中学生能深度参与并解决的实际问题，在参与中有所收获
近年来，环境相关课题在科创项目中颇受欢迎。谷麟介绍，在科创比赛的获奖项目中，有些虽然成果的可行性欠佳，但在研究和展示的过程中，学生能应用学科知识中的原理去解决生活场景中遇到的实际问题，同时在选题过程中多结合国家政策和社会热点，也不失为一种技巧。
兴趣和生活是最好的课题来源。为了设计出好课题，家长还可以多带孩子去博物馆、科技馆观摩学习，提高认识、培养爱好；也可以培养孩子的阅读科普性书籍的习惯，这对综评的面试环节也很有帮助。
科创项目该如何开展？
为方便学生理解操作，科创项目必要的流程，可以分为4个步骤：
开题
为什么要做这个课题？
实验设计
动手设计一个具有科学性的研究方案
进行实验
得到数据、照片等材料，对其进行处理
形成报告
将所得到的素材写成研究型学习报告
2020年10月，上海市教委印发《上海市义务教育项目化学习三年行动计划（2020-2022年）》，鼓励通过个人科创项目的培养来获得升学过程中的研习性报告。其中就提到了PBL（Project-Based Learning）的概念——以项目为基础的学习过程。这也是对学生综合素质的培养的一个良好的途径。此外，谷麟还强调了STEM（科学、技术、工程、数学四门学科英文首字母的缩写）教育的意义。他认为，STEM课程本质上培养的是孩子的创新思维，需要从小培养。在人工智能取代人工的背景下，创新思维愈发成为一项核心的竞争力。但他注意到，出于初高中的升学压力，国内STEM教育往往在中学阶段无奈断档。
“大学编程教育的普及正成为趋势，未来初高中也会有所改变。”他建议家长，跳出功利的升学角度，到初高中也尽量不要放弃创新思维的培养，“这对孩子未来一生的影响是很重要的”。
青少年科技创新类比赛
国家级——“明天小小科学家”，“全国青少年科技创新大赛”。
皆已被纳入“双一流”高校白名单，对自主招生升学很有价值。
注：本市学生须先获上海市科技创新大赛一等奖，再由市级推荐参加比赛。
上海市级——“上海市百万青少年争创明日之星”，“上海市青少年科技创新大赛”。
相同：
都以提升青少年科技创新意识和能力，提升青少年科学素养，为国家培养优秀的科技后备人才为主旨，都是上海市青少年科技创新水平最高水平的展示交流平台。
不同：
“上海市百万青少年争创明日之星”——对作品的要求较高，更偏重具体的人，在选课题的基础上更关注学生的综合素质，选拔流程长(区—市网评—市答辩—市动手实践)含动手实践、小课题、演讲答辩等较多线下评比环节，名额较少。
上海市青少年科技创新大赛——更关注论文或研究报告，更偏重课题,重点关注课题的科学性、创新性、实用性，前期评选在线上进行，只有终评环节是线下展示交流答辩。
给青少年朋友们的一些建议
切忌在课题研究和报告撰写过程中弄虚作假
实验过程尽量在专业教师的指导下完成，侧重解决问题的思路，保证项目的科学性
避免超出学生认知范畴的“高大上”课题
尽量选择教委下属的工作站作为科创的培育平台
最终需要在科创项目中体现和培养的还是科学的求真与务实精神(本文来自澎湃新闻，更多原创资讯请下载“澎湃新闻”APP)
随着中考、高考的改革步伐，科创越来越热了。
2021年，上海正式进入新中考时代。3月16日，上海市教委公布了《上海市高中阶段学校招生录取改革实施办法》。
这一全新中考格局中提出，从2022年实施名额分配综合评价录取改革后，招考机构将考生计分科目总成绩和综合考查成绩（满分50分）合成总分。主要考查初中学生综合素质评价《纪实报告》的完成情况和学生综合素质发展情况。
这50分对于中考成绩意味什么？
根据新政，只要参加自主招生、竞争名额分配的学生，都需要录入综评材料。因此，除了750分成绩之外，综合评价所占的50分，将是拉开差距之处，一门心思学习而不参加项目活动，升学录取中就吃了大亏。
上海市教委基教处处长杨振峰也表示，目前来看，上海市中考考生的绝对分数相对集中，差的非常小，满分50分的综合素质评价将会成为决定和影响孩子是否能进入优质示范性高中的关键因素，因为综合素质学生间还是有差异的。
由此，越来越多的家长和学生意识到在中学阶段需要完成自己的科创课题。而如何完成研究性学习，及如何交出一份高质量的课题报告和成果，成为了升学路径上的一个重要环节。
近日，上海理工大学环境与建筑学院副教授谷麟在“问道”教育论坛上指出，中高考改革的初衷在于打破“唯分数论”，促进学生全面发展；提高学生的问题解决能力和实践创新素养；回归教育的本源。
科创能为中学生带来什么？
在他看来，中学生的科创并不是严格意义上的创新，而是学习和模仿，培养朴素的好奇心。
因为科创能够开拓视野，帮助孩子更好理解基础学科在解决未来实际问题中的作用，从而增强学习基础学科的动力。
另外，学生在项目研究中能懂得了科学探究的过程与方法；面对评委专家答辩的过程中，能锻炼表达能力，变得从容自信；而跨学科的科创项目对于中学生也是低成本的学科试错，规避未来的学科陷阱。
“面对问题，一个十多岁的孩子能否具有从科学的角度来分析和解决的能力，才是目前科创真正的培养目标。”
谷麟，上海理工大学环境与建筑学院副教授；上海交通大学环境科学与工程学院博士；曾获上海市科技进步奖二等奖、上海市科技发明奖三等奖、曾指导中学生获得上海市明日科技之星科技创新大赛一等奖、斯德哥尔摩世界水环境三等奖等。科创项目如何选题
上海新中考的综合素质评价，评的是什么？
1，品德发展与公民素养
2，修习课程与学业成绩
3，身心健康与艺术素养
4，创新精神与实践能力
在这四个维度中，学生在“创新精神与实践能力”这项中的差异较大。涵盖其中的探究学习又可以分为：社会实践报告、探究性学习报告、科学实验报告和创新作品说明，学生只需提交其中一项。
谷麟称，约有70%的学生提交的是社会实践报告，虽然系统认可，但雷同程度较高。想要规避雷同，可以尝试探究性学习报告和科学实验报告。前者要求学生进行探究调研，形成一篇具有科学思维的文章；后者则更偏向于通过科学系统的实验设计得出具有规律性的结论，一般需要到专业的实验室完成。创新作品则是通过发明创造来解决生活中的问题，科学思维在其中占据了重要的位置。
而对于探究学习的课题选择，学生和家长经常陷入几种误区：
比如，找到个实验室做实验，整理一篇实验报告就交差，或参加一次科技体验活动后撰写篇体验心得，还有的妄想做一个远超出孩子认知水平的高精尖科研项目，参与世界科研难题攻关。
事实上，这些并不能体现学生能力的塑造和科学创新思维的培养，都不是能被认可的探究学习的选题。
“源于生活，高于生活”。谷麟建议，可以从生活化的课题入手进行研究，不要搞过于高深的内容，能瞄准学科交叉的上佳，再进行沉浸式的科学探究活动，并形成探究型研学报告。从课题研究中探索书本知识在实际问题解决中的应用和价值，培养学科兴趣。
对于科创课题，他给出了4个来源可作参考：
1，以生活化的应用场景为导向
如，疫情下的非接触式窗帘、光催化口罩等
2，瞄准交叉学科
综合数学、语文、化学、生物、地理等学科，培养学科兴趣和爱好
3，追踪国家、社会、行业热点
如，2019年的垃圾分类；2021年的碳中和、碳减排
4，符合中学生认知水平
中学生能深度参与并解决的实际问题，在参与中有所收获
近年来，环境相关课题在科创项目中颇受欢迎。谷麟介绍，在科创比赛的获奖项目中，有些虽然成果的可行性欠佳，但在研究和展示的过程中，学生能应用学科知识中的原理去解决生活场景中遇到的实际问题，同时在选题过程中多结合国家政策和社会热点，也不失为一种技巧。
兴趣和生活是最好的课题来源。为了设计出好课题，家长还可以多带孩子去博物馆、科技馆观摩学习，提高认识、培养爱好；也可以培养孩子的阅读科普性书籍的习惯，这对综评的面试环节也很有帮助。
科创项目该如何开展？
为方便学生理解操作，科创项目必要的流程，可以分为4个步骤：
开题
为什么要做这个课题？
实验设计
动手设计一个具有科学性的研究方案
进行实验
得到数据、照片等材料，对其进行处理
形成报告
将所得到的素材写成研究型学习报告
2020年10月，上海市教委印发《上海市义务教育项目化学习三年行动计划（2020-2022年）》，鼓励通过个人科创项目的培养来获得升学过程中的研习性报告。其中就提到了PBL（Project-Based Learning）的概念——以项目为基础的学习过程。这也是对学生综合素质的培养的一个良好的途径。此外，谷麟还强调了STEM（科学、技术、工程、数学四门学科英文首字母的缩写）教育的意义。他认为，STEM课程本质上培养的是孩子的创新思维，需要从小培养。在人工智能取代人工的背景下，创新思维愈发成为一项核心的竞争力。但他注意到，出于初高中的升学压力，国内STEM教育往往在中学阶段无奈断档。
“大学编程教育的普及正成为趋势，未来初高中也会有所改变。”他建议家长，跳出功利的升学角度，到初高中也尽量不要放弃创新思维的培养，“这对孩子未来一生的影响是很重要的”。
青少年科技创新类比赛
国家级——“明天小小科学家”，“全国青少年科技创新大赛”。
皆已被纳入“双一流”高校白名单，对自主招生升学很有价值。
注：本市学生须先获上海市科技创新大赛一等奖，再由市级推荐参加比赛。
上海市级——“上海市百万青少年争创明日之星”，“上海市青少年科技创新大赛”。
相同：
都以提升青少年科技创新意识和能力，提升青少年科学素养，为国家培养优秀的科技后备人才为主旨，都是上海市青少年科技创新水平最高水平的展示交流平台。
不同：
“上海市百万青少年争创明日之星”——对作品的要求较高，更偏重具体的人，在选课题的基础上更关注学生的综合素质，选拔流程长(区—市网评—市答辩—市动手实践)含动手实践、小课题、演讲答辩等较多线下评比环节，名额较少。
上海市青少年科技创新大赛——更关注论文或研究报告，更偏重课题,重点关注课题的科学性、创新性、实用性，前期评选在线上进行，只有终评环节是线下展示交流答辩。
给青少年朋友们的一些建议
切忌在课题研究和报告撰写过程中弄虚作假
实验过程尽量在专业教师的指导下完成，侧重解决问题的思路，保证项目的科学性
避免超出学生认知范畴的“高大上”课题
尽量选择教委下属的工作站作为科创的培育平台
最终需要在科创项目中体现和培养的还是科学的求真与务实精神(本文来自澎湃新闻，更多原创资讯请下载“澎湃新闻”APP)
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