过往今年暑假，正常情况下，等到下学期九月份，就有很多孩子要上小学了。面对这些“准小学生”，到底要让他们读什么书？家长又该如何引导孩子开展家庭阅读？诸如此类的问题曾经困扰着不少的家长。

实践中我们发现，在家庭阅读中存在以下7个常见误区，需要我们加以注意。

误区1：上小学了还把绘本当作主要阅读材料

绘本别名就是图画书，也就是以图为主的书籍。不可否认，优秀绘本读物在早期教育中起到了很好的培养孩子阅读兴趣的作用，把很多孩子引入了阅读的大门。但这类型读物主要是面向学龄前儿童，等到孩子上了小学了，以图为主的绘本就要逐步推出孩子的视野，家长要引导孩子多阅读以文字类为主的优秀儿童读物。

但我们常常看到有不少孩子，他们即使上了小学，却仍旧把绘本当作主要的阅读材料。这种做法其实就和孩子长大了，本来要正常吃饭，可妈妈却一直不愿意给孩子断奶一样，这孩子的营养能全面吗？所以有不少孩子虽然也读了好几年的书，可长大之后，其阅读层次依然停留在低水平上。

真正的阅读能力，是读文字书的能力，只读绘本是解决不了阅读问题的，容易让孩子患上阅读偏食症。那些长期只读绘本的孩子以后很有可能不习惯甚至不爱读纯文字书，即使有看文字书，也多半只是为了完成老师或家长布置的读书任务，而非孩子发自本心去阅读。

误区2：只要是流行书都是好书

有些家长只给孩子读当下流行童书，网络媒体上炒作得越是火热的书，他们越是喜欢买给孩子读。

虽然流行童书也不乏一些优秀读物，但却有相当数量的流行童书质量不高，让孩子不加选择地读这类型的童书，不仅对孩子的成长无益，还会严重误导了孩子。

此外，很多流行童书还存在一个通病，就是为了迎合孩子的需要，借此提高销量，充斥着大量的同质化的、故弄玄虚及搞笑的无聊内容，文字缺乏基本的美感，你让孩子读得再多，也只不过是在消磨时间，很难真正培养孩子的阅读兴趣和语言美感，更别逞论提升孩子的阅读品位。

误区3：阅读“偏科”严重

主要表现在只读某一类型的图书。比如，有的家长只给孩子买科普读物；有的家长觉得孩子一定要懂历史，于是给孩子买了一大堆历史读物；还有的家长只给孩子读“四大名著”等。这些做法都有不足之处，最大问题在于严重“偏科”。

读书类别太单一，就和爱挑食的孩子一样，很有可能患上“营养”不良症，当然也就很难真正培养孩子对阅读的兴趣。

其实，作为小学生阅读一定要广泛，不管是历史、经典文学名著、古诗词、散文、小说、童话、文言文等读物都要阅读。这里需要特别说明一下，类似诗词和文言文的兴趣和语感最好要在孩子的第二个阅读敏感期（7~10岁左右）就开始培养，如果这个阅读敏感期错过了，后期再去培养不仅困难，效果也差。

误区4：大部头书籍不适合小学生看

在对待大部头书籍，目前在家长群体中有一个颇为主流的看法：小学生不适合看大部头书籍，要看也只能看些幼儿版、拼音版或删减版之类的所谓“名著”，理由是担心孩子看不懂、看不下去。

这其实是对阅读的一个误解，孩子的阅读层次培养固然要遵循孩子的身心发展规律，诸如分层阅读等做法，但也不要过于拘泥这种约束。

一方面家长要大胆放手让孩子去尝试阅读大部头书籍，孩子如果没有去尝试，家长也无从去发现孩子是否具备阅读大部头的兴趣和天赋；另一方面孩子的阅读层次完全可以被引导。家长只要引导得当，孩子是有能力去阅读超越自己年龄的一些优秀经典大部头，有不少孩子的认知水平就是在这一阶段中快速形成和发展的。

误区5：读书不需要科学规划，想读什么书就读什么书

在孩子每个成长阶段的读书要求其实都是不一样的。并不是想读什么书就读什么书。在不同的成长阶段，家长要帮助孩子一起规划要读哪些书，使得孩子更加合理地开展阅读。

但现实中不少家长缺少这方面的意识，由于缺少专业的指导，只好看着别的家长帮孩子买什么书，然后跟风买一样的书给孩子，可是没有想到不同孩子之间存在着认知水平、爱好等方面的差异。我们不能把别家孩子的标准机械地套用在自家孩子身上，因材施教的道理同样适用于为孩子选书。

还有的家长很少去逛书店，一味跟着网上流行的排行榜童书单来买书，家长忽略了这些刷榜单图书的背后都是有利益瓜葛和商业营销手段的。所以，等到真正买回来的时候，才发现书籍并不像网上标榜的那么好，甚至不适合孩子阅读，或是孩子毫无兴趣去读。

家长最好先参考纯粹是从孩子角度去设计的优秀童书推荐书单，然后重点圈定部分感觉不错的图书，然后再带孩子实地去书店挑选图书，这样一般都能帮孩子挑到合适的又有专业人士背书的优秀读物。

误区6：只读书，不思考

有的孩子书看了不少，但大多只停留在图新鲜的低水平上。书刚买来时可能有看的欲望，但新鲜感只要一过，就常常把还没有捂热的新书给扔到一边了。

要想支撑孩子持续性和有深度地读下去，家长不仅要鼓励孩子多读书，同时还要引导孩子多思考，平时有空的时候可以抽时间和孩子一起读书，并且和孩子一起分享读书。

比如，我在引导女儿读原版《三国演义》的时候，一开始是有意引导孩子看完几个章节之后就开始分享讨论，孩子越来越感觉到这种方式让读书变得更有趣了，发展到后面，已经变成了孩子自己主动提出要分享和讨论“三国”，运用自己阅读中的理解和所学的知识来评价和概括三国历史人物和历史事件等等。这种阅读方式的效果要远远超过那种只读书不思考的阅读方式。

误区7：认为阅读纯粹是在浪费时间

比起前面的六种误区，最后这种认为阅读是在浪费时间是最大和最严重的的误区，而且抱着这种想法的家长并不在少数。

在他们的潜意识中，学科学习永远是第一选择和优先考虑。所以，他们并不太在意孩子的读书过程，甚至是认为阅读纯粹是在浪费时间，常抱着“有这看书的时间还不如用来多做两道作业题”的想法。殊不知，阅读是跨学科的，不仅对语文学科，还对除语文之外的其它学科都有很大的促进作用。一个真正热爱阅读和广泛阅读的孩子，各科学习必然不会差到哪里去。

结语：

以上所列举的是最常见的七个家庭阅读误区。我们在引导孩子开展亲子阅读时，要尽量避免这些误区，帮助孩子正确阅读。