——青春期性教育：不仅是生理知识，更是社会文化教育的大概念

文/马进彪

5月18日，“女童保护”2020全国两会代表委员座谈会在京举行，会上发布了《“最美的春夏”2019年青春期性健康教育调查报告》。《报告》指出，78.24%的青少年缺乏青春期性健康教育。从来没有接受过来自父母、老师相关教育的青少年占15.70%，偶尔有的占51.41%，有过一次的占11.13%，经常有的比例只有21.76%。（澎湃新闻5月18日）

对于青少年青春期性健康教育问题，一直以来老师、学生、家长三方都讳莫如深。对于老师来说，虽然要教授必须的生理课程，但老师在教课的时候，一般都是蜻蜓点水一带而过，更多的时间还是让学生自己学习。而家长一方，对于这个课程一般也不好意思过问，这就使得学生在学习相关知识时处于实际上的“自学”状态。

而从另一方面来说，老师也有“难言之苦”，因为现在学校的年轻老师居多，他们刚从学校毕业不久，年龄比中学生大不了多少，基本上属于同一个年龄段。而让他们在课堂上讲这些知识，从心理层面就有着过不去的关，“难为情”就是根本的瓶颈，虽然这是可以理解的，但由于这种心理的存在，教课老师的作用就很难发挥。

由此不难看出，八成青少年缺乏性健康教育是现阶段必然的结果，这使得大多数学生在遇到相关问题时往往不知所措，即使面对将要发生的性侵行为，也不知道如何保护自己。但这既不是学生单方面造成的，也不是家长单方面造成的，更不是老师单言面造成的，而是各方面综合减力造成的社会难题。

对青少年性健康教育，一直以来都被局陷地看成纯生理知识的教育，这样的认识当然没错，因为性知识是实现性健康和识别性危险的基础，有了这样的基本知识才能规避相应的危险性况，保护好自己。但从现代社会文明进步角度来说，仅仅这些远远不够，因为从更广泛的视角来看，对青少年性健康教育既是生理知识的教育，也更是健康文化的教育。

在一些欧美国家，对青少年的性教育不仅在课堂上可以借活泼的方式进行，老师在上面讲，学生在下面提出各种各样的问题，而老师根据学生的提问更会大大方方地给予解答，毫无“难为情”的心理瓶颈。而在家里，家长也会以多种方式进行，面对孩子提出的“希奇古怪”问题，家长们也会以平和的心态讲授，或拿出相关视频和图片，而不需有半点不好意思。

而之所以对青少年的性健康教育，一些国家要比中国顺畅得多，是因为对性健康概念的理解存在着巨大差异。中国的老师、学生及家长都普遍认为，只要把书本上的性知识教给青少年就算完成了对他们的性教育。而一些欧美国家则认为，有限的性知识只是性教育的其中一环，而更重要的是，要突破具体知识的学习，将之看成是性健康社会文化的大概念。

因此，中国近八成青少年缺乏性健康教育，这其实是由于社会性健康文化的大概念还没有构建起来。由此，一提起性教育就局陷地认为那就是生理上的具体知识，而这与社会心理层面和社会文化层面的应有交融发生了割裂，使得老师、学生和家长都在原地踏步，无法自然而然以平常心看待性教育问题。

所以，对于青少年性健康教育的问题来说，其实并不是几堂课就能解决的问题，而是需要在社会心理，尤其是要在社会文化层面打破既有的表浅认识，而上升到更深的层面，并构建起社会性健康文化的大概念，由此营造出的社会氛围，才能破解近八成青少年缺乏性健康教育的社会难题。